董懿銳正在跟著老師練習(xí)手語國歌
靈活的指尖、揮舞的手臂,手語“演唱”的國歌雖無聲,但流淌的是師生心中的愛國深情。
手語“唱”國歌 傳遞愛國情
“雖然我生活在無聲的世界,但是當(dāng)學(xué)會用手語‘唱’國歌時,我第一次感受到自己和健全人一樣,可以唱響國歌,可以通過國歌表達(dá)自己對祖國的熱愛?!被貞浧鸬谝淮斡檬终Z“唱”國歌的經(jīng)歷,玉溪市特殊教育學(xué)校聽障七八年級學(xué)生董懿銳至今仍激動不已。
2016年,董懿銳進(jìn)入玉溪市特殊教育學(xué)校,在這個學(xué)校里,她迎來了人生中的很多第一次。第一次學(xué)習(xí)手語國歌,當(dāng)時她心里知道老師在教自己用手語表達(dá)國歌,但由于沒有手語基礎(chǔ),總是記不住動作;第一次參加學(xué)校的升旗儀式,她感覺整個場面莊重而嚴(yán)肅,看著五星紅旗冉冉升起,心里有一種說不出的感受,但卻不知如何表達(dá)……經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),當(dāng)她正式成為“唱響”國歌的其中一員時,她明白了自己的感受:“那時我才知道,這是一種作為中國人而無比驕傲和自豪的感受?!?/font>
近年來,玉溪市特殊教育學(xué)校一直堅(jiān)持將國歌融入教學(xué),讓國歌深入到每個孩子的心中。健全的孩子從小就可以聽到國歌,可是對于很多聽力障礙的孩子來說,是進(jìn)入特殊教育學(xué)校后才“聽”到國歌。面對聽不見、不會說、不會手語、沒有基礎(chǔ)知識、剛?cè)雽W(xué)的孩子,玉溪市特殊教育學(xué)校的老師只能通過視頻、文字、手語相結(jié)合的方式,逐字逐句教孩子學(xué)國歌、“唱”國歌。
“剛?cè)雽W(xué)的孩子是初次接觸手語,手指靈活度不夠,我們只能手把手去教,學(xué)生才能慢慢學(xué)會國歌中的詞匯手語,再經(jīng)過反反復(fù)復(fù)、一遍又一遍練習(xí)后,孩子們才能流暢打手語,最后一個階段才是帶著孩子緊跟旋律、節(jié)奏去練習(xí)?!庇裣刑厥饨逃龑W(xué)校聽障七八年級班主任胡迎麗介紹。
講好國歌故事 弘揚(yáng)愛國精神
玉溪市特殊教育學(xué)校目前有300多名在校就讀學(xué)生,主要包括聽力障礙、視覺障礙、智力障礙三類。智力障礙學(xué)生能力差距比較大,有的學(xué)生能夠完整用語言表達(dá)一句話,有的只能說單字,還有的為多種殘疾無語言能力。針對學(xué)生的不同情況,老師們采用不同的方式教學(xué)生唱國歌。
“對于只能夠說單字的學(xué)生,我們先從國歌的歌詞教起,等他們能夠說出歌詞,再慢慢帶著他們學(xué)唱。對于智力障礙的孩子,他們對國歌歌詞的記憶比較困難,我們利用班會、課余時間,不斷地重復(fù)練習(xí),通過手勢帶孩子們一遍又一遍記憶,還會通過模擬場景,讓他們在唱國歌的同時遵守國歌禮儀。”啟智一年級班主任陸俊妤說。
要“唱”好國歌,就要理解國歌內(nèi)容,了解國歌的內(nèi)涵。學(xué)校通過宣傳教育、思政課、開展主題班會等活動向?qū)W生講國歌、國旗和國徽知識,學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌法》,介紹國歌創(chuàng)作的時代背景和詞曲作者生平事跡,帶孩子們參觀聶耳故居,講述聶耳的故事,讓孩子們體會歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵。日復(fù)一日的訓(xùn)練和積累,讓特殊教育學(xué)校的孩子們用自己的方式唱響國歌。
“傳承紅色基因,賡續(xù)紅色血脈,厚植愛國主義情懷,通過系列教育活動,學(xué)生的愛國情懷得到了增強(qiáng),在學(xué)校營造了良好氛圍。在下一步工作中,我們將繼續(xù)挖掘玉溪國歌資源,講好聶耳和國歌的故事,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?!庇裣刑厥饨逃龑W(xué)校黨支部書記、校長張國強(qiáng)表示。(玉溪日報記者 劉黎 文/圖)(玉溪市文明辦)